疫情下上海网课的新实验：科技正让线上教学“进化”成线上教育

在最近两个月的疫情中，上海的在线教学也经历了一场大考。期间，上海各级学校的老师们积极利用信息化工具，将线上教学过程数字化，完成了网课、作业、评测和辅导等关键教学环节的线上闭环，让线上教学逐步向线上教育进化发展。

5月9日，腾讯教育举办上海市云端精准教学案例分享会，邀请全国教育学会理事、上海教育学会副会长、小学教育管理专业委员会主任卞松泉（图左二）以及来自上海市宝山区宝虹小学、上海外国语大学松江外国语学校的优秀教师们共同探讨线上教育的新趋势，并分享如何利用腾讯作业君、墨水屏等信息化工具，推动上海市从应急式的网课教学走向完整化的在线教育。

上海市云端精准教学案例分享会召开

一块墨水屏串联网课教学、作业、测评、交流全场景

腾讯云副总裁、腾讯教育副总裁陆昀（图右一）在致辞中表示，作为本轮疫情的亲历者，上海的线上教学给他最大的感受就是迭代和进化。随着在线教学新的需求问题不断涌现，老师们不断调动更多的资源，利用更多的工具和技术，去寻求新的解题方式，直到找出最优的解决方案。

腾讯教育精准教学解决方案就是其中之一，这套由腾讯作业君软件和墨水屏硬件组成的解决方案，以智能批改、智适应推荐、学情分析为AI引擎，可全面记录学生学习的过程数据，为师生提供精准学情分析，帮助学校实现疫情下的常态化、高质量精准教学。

上海市宝山区宝虹小学语文老师冯晓晴就通过墨水屏实现了高质量的阅读教学。通过墨水屏上的作业功能，冯晓晴给学生下发开放式阅读作业，推送一些与学生近期学习密切相关的阅读材料。比如在学完丰子恺的《白鹅》后，她依据该单元的主题“作家笔下的动物”，推送给学生丰子恺另一篇写动物的文章《养鸭》，方便学生更好理解该单元的语文要素“体会作家是如何表达对动物的情感的”。 

上海市宝山区宝虹小学语文老师冯晓晴（右）

为了让阅读作业更趣味生动，冯晓晴老师还通过腾讯作业君提供的丰富教学工具来引发学生阅读兴趣。比如在推送丰子恺的《养鸭》时，她就往阅读材料中插入了两张丰子恺自己画的图片。有时候，她还会插入一些自己亲自录制的导读、范读音频。“小朋友超级喜欢听，我还记得他们第一次配着我录的音频阅读时，笑得可开心了。”冯晓晴表示。

上海市宝山区宝虹小学语文老师冯晓晴

在阅读理解作业讲评时，冯晓晴老师利用腾讯作业君上的微课功能，录制讲解视频分享给学生，让学生在老师的语言讲解及直观的圈画解读演示中，不仅搞清楚题目解法，也更好地吸收到老师指导的文本阅读方法，逐步内化为自己的技能。

此外，她还时常通过腾讯作业君开展师生互动、生生互动，比如组织学生畅谈体会、做阅读批注，或让学生参与一些阅读小闯关、组织诗歌朗诵会等。前段时间，她就在墨水屏上开了一场云端现代诗朗诵会，并将学生的优秀朗诵片段录成了视频，其中有一位学生的朗诵还受到了著名青年作家班宇的好评。

腾讯作业君带来的不止是教学互动的丰富多元，还有便捷高效的教学体验。上海外国语大学松江外国语学校物理教师邓淑婷就对比了使用作业君与墨水屏和没有使用的两个班级的不同教学状况。

上海外国语大学松江外国语学校物理老师邓淑婷（右）

课堂教学的课中练习时，在没有使用墨水屏的班级，学生需要看着电脑，然后把解题过程写在纸上。这样的课堂互动无法保证全员参与，学生缺少了知识点书写的过程性训练，老师也无法了解学生的掌握情况。

而使用墨水屏的班级，老师将选好的题目发送给班级全体同学，学生实时接收后在墨水屏上直接作答，一旦有哪位同学没有及时提交作业，教师端就会收到通知提醒，从而有效保证班级全体学生的参与。

除了对学情的及时掌握，到了课后作业环节，两个班级的体验差别体现得更明显。使用传统拍照上传作业的班级，整个作业的布置、书写与提交、批改与反馈过程都十分繁琐，尤其是作业打印需求让家长面临着很大压力。邓淑婷说：“有一个家长给我发过一张照片，里面打印出来的作业都快和易拉罐一样高了”。

而反观使用墨水屏的班级，作业的组题、发布、提交、批改和反馈都可以在墨水屏上直接完成，不需要在多个平台之间切换，也不需要打印作业，整个过程快捷高效。

高效开展线上评测 正确率、作答时长精准诊断学生学情

疫情期间，师生相隔屏幕两端，对学生的学情把控是老师最头疼的问题。传统网课的评测更是一直面临着诸多问题。首先，如何保证摄像头另一端的学生认真答题不作弊？第二，在并不是每家都有打印机的情况下，试卷怎样发放到每个学生手中？第三，如何在答卷时间结束后，立即高效地回收试卷？

上海外国语大学松江外国语学校物理老师邓淑婷（右）

邓淑婷老师通过作业君与墨水屏探索了线上评测的新路径。在腾讯作业君平台进行智能组卷和设置分值，并设好统一的测试时间。到了测试时间，系统会自动发放试卷给学生。测试过程当中，班级全体同学开启摄像头，在墨水屏上进行作答，完成后一键在线提交，墨水屏封闭管控的特性也保障了评测结果的公平公正。在整个的测试过程当中，老师可以实时监督和查看学生的答卷、交卷情况，同时也可以进行高效的阅卷批改，节省了大量的时间。

邓淑婷表示，相比传统网课评测的劳师动众，很多环节都需要学生家长们大量的帮助支持，墨水屏帮助师生很轻松地在线上就完成了整个评测的过程，让网课评测的常态化开展成为了可能。

在评测结束后，腾讯作业君后台会自动生成每个学生的数据报告，显示学生的平均分、正确率、作答时长等多维度的量化数据，让她能够精准了解学生知识点的掌握情况，并在教学中进行针对性调整。

结合后台数据，邓淑婷老师会选择正确率低于90%的题目进行集中讲解，尤其是正确率低于60%的题目进行重点讲解，并将同类型的题目二次发放，达到精准巩固的目的。而对于一些在正确率90%以上的题目中频繁出错的同学，她会针对性地选择一些基础性题目，制定分层作业，并把解题过程录制成微课视频，供他们反复学习。

上海外国语大学松江外国语学校物理老师邓淑婷（右）

“作业报告的功能不仅方便了解学生的学情，也会让我去反思自己的教学方法，比如所出题目的难易程度以及题量是否适中等等，从而在之后的教学中进行改进。”邓淑婷老师表示。

全国教育学会理事、上海教育学会副会长、小学教育管理专业委员会主任卞松泉评价道：“冯老师和邓老师利用腾讯作业君进行的个性化教学和针对性教学，体现了教师的智慧，真正把技术用活了。”他认为，这些先进教学工具和技术不仅适用于疫情期间的云上教学，在平时线下教学中也同样需要，从而推动线上线下融合式教学的新模式。要真正把这些信息技术和工具内化成教育教学的一种方式方法，才能提高教学质量，减轻学生负担，提升办学水平。

相比两年前猝不及防的“应急式”网课教学，在这次疫情中，上海的线上教学真正走向了完整化、系统化。正如陆昀在会上分享时所说：“作业、评测、交流等这些原来被屏幕割裂的教学环节，这次逐步又被我们重新串联起来，线上的教学活动体现出完整的教学闭环，这就是我们所看到的线上教学出现的新需求新趋势，也是在逐步解决的问题。”